El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.
martes, 16 de diciembre de 2008
o ¿De qué manera un docente de educación física puede incorporar en sus prácticas los distintos estilos de aprendizaje?
Antes que poseer o llevar a la práctica los estilos de aprendizaje de la mejor manera, también es importante tener presente lo siguiente:
1. Saber integrarse al equipo de trabajo de la escuela; contribuir a la construcción de propuestas académicas, sociales, recreativas, deportivas y de gestión escolar en general, tanto con los docentes de la escuela primaria en general como con sus compañeros de educación física en particular.
2. Diseñar y aplicar programas educativos; unidades didácticas, estrategias didácticas variadas acordes al nivel educativo y desarrollo corporal y motriz de los niños, con un estilo docente que propicie la interacción con sus alumnos.
3. Actuar con ética profesional en todo momento; sobre todo al proponer secuencias de trabajo, que resulten inclusivas y que provean contextos de aprendizaje para todos los alumnos, proponiendo ejemplos sencillos y un amplio sentido de su “tacto pedagógico” como acto de reflexión permanente para la acción.
4. Saber actuar didácticamente; observar características y nivel de desarrollo motor así como de competencia motriz de sus alumnos para realizar evaluaciones diagnósticas de tipo cualitativo y así determinar qué necesitan tanto de la educación física como en su formación general.
5. Reconocer en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje; competencia motriz individual que sirven como base para manifestar su corporeidad, identifica las necesidades educativas especiales que con relación al desarrollo social y motor presentan.
Con respecto a como llevar los estilos de aprendizaje a la práctica incorporando los distintos estilos de aprendizaje: Los maestros y otros que han tenido éxito académicamente, con frecuencia aprendieron a trabajar efectivamente en otras formas diferentes a las de ellos. En el aula es necesario que el maestro esté sabedor de los diferentes estilos de los niños (a través del tiempo y a medida que maduran), así como de estimular su confianza y éxito al usar un estilo diferente al que naturalmente usarían.
Según el investigador americano, Anthony Gregory, desarrolló a finales de 1970 un modelo de aprendizaje, el cual sugiere que diferentes personas procesan información en diferentes Formas. El argumentó que los maestros necesitan ser sensitivos a estos diferentes
enfoques para el aprendizaje, porque diferentes niños en un aula aprenderán con más
efectividad usando un enfoque en lugar de otro. Si el profesor usa sólo un acercamiento
para el aprendizaje, éste satisfacerá mejor las necesidades de una porción de la clase, mientras que al resto le será más difícil realizar un buen progreso.
Su modelo sugiere las siguientes estructuras de aprendizaje:
PERCEPCION – como es que percibimos o captamos la información
+
ORDENANDO – como es que ordenamos la información en nuestras mentes
1. Saber integrarse al equipo de trabajo de la escuela; contribuir a la construcción de propuestas académicas, sociales, recreativas, deportivas y de gestión escolar en general, tanto con los docentes de la escuela primaria en general como con sus compañeros de educación física en particular.
2. Diseñar y aplicar programas educativos; unidades didácticas, estrategias didácticas variadas acordes al nivel educativo y desarrollo corporal y motriz de los niños, con un estilo docente que propicie la interacción con sus alumnos.
3. Actuar con ética profesional en todo momento; sobre todo al proponer secuencias de trabajo, que resulten inclusivas y que provean contextos de aprendizaje para todos los alumnos, proponiendo ejemplos sencillos y un amplio sentido de su “tacto pedagógico” como acto de reflexión permanente para la acción.
4. Saber actuar didácticamente; observar características y nivel de desarrollo motor así como de competencia motriz de sus alumnos para realizar evaluaciones diagnósticas de tipo cualitativo y así determinar qué necesitan tanto de la educación física como en su formación general.
5. Reconocer en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje; competencia motriz individual que sirven como base para manifestar su corporeidad, identifica las necesidades educativas especiales que con relación al desarrollo social y motor presentan.
Con respecto a como llevar los estilos de aprendizaje a la práctica incorporando los distintos estilos de aprendizaje: Los maestros y otros que han tenido éxito académicamente, con frecuencia aprendieron a trabajar efectivamente en otras formas diferentes a las de ellos. En el aula es necesario que el maestro esté sabedor de los diferentes estilos de los niños (a través del tiempo y a medida que maduran), así como de estimular su confianza y éxito al usar un estilo diferente al que naturalmente usarían.
Según el investigador americano, Anthony Gregory, desarrolló a finales de 1970 un modelo de aprendizaje, el cual sugiere que diferentes personas procesan información en diferentes Formas. El argumentó que los maestros necesitan ser sensitivos a estos diferentes
enfoques para el aprendizaje, porque diferentes niños en un aula aprenderán con más
efectividad usando un enfoque en lugar de otro. Si el profesor usa sólo un acercamiento
para el aprendizaje, éste satisfacerá mejor las necesidades de una porción de la clase, mientras que al resto le será más difícil realizar un buen progreso.
Su modelo sugiere las siguientes estructuras de aprendizaje:
PERCEPCION – como es que percibimos o captamos la información
+
ORDENANDO – como es que ordenamos la información en nuestras mentes
¿Cómo influye en el rendimiento deportivo de los estudiantes el fortalecer desarrollo de la autoestima y la motivación?
La persona no es sólo pensamiento o sentimientos. Es el resultado de la íntima interrelación entre mente, cuerpo y emociones. Cada vez que actuamos sobre una parte de nuestro cuerpo, el resto de nuestro ser reacciona. El ser humano es un todo. Es por ello, que nuestro estado de salud colorea toda nuestra vida e influye en nuestras actividades, el trabajo y el ocio, nuestras relaciones familiares y de amistad, nuestra alimentación, nuestras condiciones físicas de vida, nuestra personalidad y emociones.
MOTIVACION
La motivación es un término genérico que se aplica a un amplia serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas similares.
Aunque la motivación es una de los factores a los que se recurre con frecuencia para dar una explicación a los posibles
“desajustes” que se producen en el aprendizaje , la multiplicidad de enfoques que existen de este concepto así como la amplia variedad de teorías sobre la misma ha llevado consigo que, todavía, en la actualidad, no exista un marco teórico lo suficientemente sólido y contrastado que ofrezca una aproximación unificada sobre este fenómeno
Aunque la motivación es una de los factores a los que se recurre con frecuencia para dar una explicación a los posibles
“desajustes” que se producen en el aprendizaje , la multiplicidad de enfoques que existen de este concepto así como la amplia variedad de teorías sobre la misma ha llevado consigo que, todavía, en la actualidad, no exista un marco teórico lo suficientemente sólido y contrastado que ofrezca una aproximación unificada sobre este fenómeno
AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO
la autoestima y el autoconcepto tienen enorme importancia en los deportistas y en los entrenadores de cualquier nivel. La percepción y la valoración de las personas sobre sí mismas condicionan su equilibrio psicológico, su relación con los demás y su rendimiento
El autoconcepto y la autoestima son componentes esenciales de la personalidad. A pesar de que se suelen utilizar los dos términos como sinónimos, podemos establecer algunas diferencias. De forma sintética, el autoconcepto equivale al conocimiento que alguien tiene sobre sí mismo y la autoestima se refiere al valor que la persona se atribuye a sí misma.
El autoconcepto y la autoestima son componentes esenciales de la personalidad. A pesar de que se suelen utilizar los dos términos como sinónimos, podemos establecer algunas diferencias. De forma sintética, el autoconcepto equivale al conocimiento que alguien tiene sobre sí mismo y la autoestima se refiere al valor que la persona se atribuye a sí misma.
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